Le Titanic de Jean-Pierre Ronfard, pièce explorée par les élèves de cinquième secondaire du Séminaire Salésien

C’est terminé

kategrimpedanslesrideaux — Thu, 07 May 2009 19:06:08 +0000

La scène du Jeu #3

Et c’est déjà passé! Merci à vous tous pour votre travail acharné, mes élèves, vous avez vu votre travail récompensé!

Merci à tout ceux qui ont collaboré de près ou de loin à ce projet. Je vous laisse sur une photo bien sympa qui résume bien la portée de notre projet!

Merci encore!

Plus que 22 jours avant la première!!

kategrimpedanslesrideaux — Wed, 08 Apr 2009 23:01:17 +0000

Juste question de mettre un peu de pression! On lâche pas! On a des pratiques tout le congé de Pâques! GO! GO! GO!

Intervention véhémente d’Ivan Strilic

kategrimpedanslesrideaux — Mon, 16 Feb 2009 20:27:31 +0000

Bonjour!

J’ai réussi à traduire, avec l’aide d’un ami spécialiste en latin qui a des amis spécialistes en plein de langues, une partie des citations étrangères obscures de la scène “Intervention véhémente d’Ivan Strilic.”

Donc:

Aya ta ko mishi moto (japonais): ______________________ (encore inconnu)
Vedi Napoli e poi muori (italien): Voir Naples et puis mourir (version Kate) / Je suis venu à Naples et j’y suis mort. (Version ami de Kate) Voir Naples et mourir : celui qui a créé ce proverbe voulait simplement dire qu’on ne peut pas mourir heureux sans avoir vu notre ville. C’est-à-dire: une belle chose. Cependant le caractère péremptoire du verbe mourir conjugué à la deuxième personne de l’indicatif présent (Vedi Napoli e poi muori), en fait un proverbe avec un arrière-goût de mauvais augure ; mettez-vous à la place d’un voyageur superstitieux, même un peu souffrant, qui entend ce proverbe… C’est ma version qui l’emporte, mais je trouve celle de mon ami fort intéressante par rapport au texte.
De profundis clamavi ad te domine, (latin): Des profondeurs j’ai crié vers toi, Seigneur,
Domine, quis sustinebit (latin): Seigneur, qui perdurera?
Dies irae, dies illa (latin): Jour de colère, ce jour-là.
Achtung, Achtung, Achtung, Donnerwetter! (allemand): Attention, Attention, Attention, Orage!
E pericoloso sporgersi! (italien): Et dangereux de se pencher / de maigrir (difficile à dire)
Ô Popopoy, popoy, popoy, da! (russe?): ____________________
Eli, Eli, Lama Sabactani! Catastrofico! (latin): Dieu, Dieu, pourquoi m’as-tu abandonné? Catastrophe!

Je sais pas pour vous, mais j’adore! Je continue de chercher celles qui sont ambigües et je vous en reparle!

Échéancier modifié

kategrimpedanslesrideaux — Tue, 27 Jan 2009 05:26:29 +0000

Voici l’échéancier revu et corrigé en fonction des élèves participants au voyage en Europe. Les pratiques en gras sont celles qui sont déjà planifiées. Les autres sont celles qui s’adapteront à nos besoins. Comme vous le voyez, nous n’avons pas de temps à perdre!!

VENDREDI 30 janvier 2009 (Journée pédagogique, pratique de 16h00 à 18h15): Scène des rencontres + Cérémonie du lever du drapeau de la White Star + Charlie Chaplin et Adolf Hitler (à voir pour celle-là, je vais essayer d’avoir le film, Le Dictateur de Chaplin, en main) + Les impatiences de Sarah Bernhardt
VENDREDI 6 février 2009, de 16h15 à 18h15: Bloc Kristina – Pierre – Isadora +Deuxième séquence du jeu du Titanic + Suite des amours de Pierre et Kristina Sorenzen
VENDREDI 13 février 2009, de 16h15 à 18h15: Derniers avertissements d’Ivan Strilic + Clair de lune à bord du Titanic au soir du 14 avril 1912 + Danse de la mort d’Isadora + La fin du jour
VENDREDI 20 février 2009, de 16h15 à 18h15 (Virginie est au Mexique): J.B. Melnik exhorte ses enfants à s’enfuir d’Égypte + Sarah Bernhardt se sent inspirée et parle + Le hurleur à la taverne + Graves problèmes qui se posent au Capitaine Smith
VENDREDI 27 février 2009 (pleins de monde en Europe): Relâche, si certains le souhaitent, possibilité de travail personnel sur vos personnages
VENDREDI 13 mars 2009, de 16h15 à 18h15 (Kate est pas là, pratique avec Manu): à voir avec Manu
VENDREDI 20 mars 2009, de 16h15 à 18h15 (Pièce 1 et 2 + Tournoi des cantons): Jeu du Titanic, séquence 3 + monologue de la belle passagère + le dernier bal
VENDREDI 27 mars 2009, de 16h15 à 18h15:
VENDREDI 3 avril 2009, de 16h15 à 18h15:
MARDI 7 avril 2009, de 16h15 à 18h15:
JEUDI 9 avril 2009, de 16h15 à 18h15:
VENDREDI 10 avril 2009 (Journée pédagogique, vendredi saint), de 9h30 à 16h00):
LUNDI 13 avril 2009 (Journée pédagogique, lundi de Pâques), de 9h30 à 16h00):
VENDREDI 17 avril 2009, de 16h15 à 19h15:
JEUDI 23 avril 2009, de 16h15 à 19h15:
VENDREDI 24 avril 2009, de 16h15 à 19h15:
LUNDI 27 avril 2009, de 16h15 à 19h15: Enchaînement et montage du décor
MARDI 28 avril 2009, de 16h15 à _____: Générale technique
MERCREDI 29 avril 2009, de 16h15 à ______: Générale
JEUDI 30 avril 2009 et VENDREDI 1 mai 2009: Représentations

Échéancier en cours

kategrimpedanslesrideaux — Thu, 15 Jan 2009 06:04:21 +0000

Bonjours à vous très chers membres passagers du Titanic!

Premièrement bonne année!

Je suis présentement en train de constituer l’échéancier du reste du travail qu’il nous reste à faire et, MA FOI!, il nous en reste beaucoup!! Vous allez probablement remarquer que les pratiques seront plus intenses et plus remplie que maintenant. Je vous donnerai une première copie de cet échéancier vendredi; il me reste quelques petits trucs à vérifier…

Par conséquent, je vous demanderais un effort de discipline supplémentaire afin de nous permettre de respecter l’échéancier, et qui sait, de peut-être le devancer! Je demande donc, gentilement:

Que tous soient présents à 16h10, prêts à pratiquer et même David. S’il y a un problème, ça serait gentil de m’en aviser à l’avance. Les répétitions se terminent à 18h15 (normalement). Avisez-en vos parents pour ne pas qu’ils attendent pour rien ou qu’ils arrivent trop tôt… (Les parents sont fâchés quand ça arrive et on veut pas que ça arrive…)
Que les gens aient relu et revisé les scènes à monter avant la pratique. (Au mieux, savoir le texte de la scène.)
D’apprendre les textes le plus tôt possible. (Il n’y a personne qui ait vraiment beaucoup de texte. (surtout si on compare à l’an passé…) Commencez par les dialogues.)
De bien noter les déplacements juste après la mise en place d’une scène. (Pour que l’on n’ait pas à remonter la scène une seconde fois.)
De pratiquer quelque chose ou de travailler d’une manière constructive sur le show pendant que l’on ne répète pas. (Costumes, décors, accessoires, apprendre son texte, répéter des scènes avec d’autres, faire une italienne avec ceux qui ne jouent pas, diviser ses monologues en repérant les émotions, les rythmes, les intentions…)

De mon côté, je vais travailler fort pour arriver avec la mise en place des scènes, déjà faite. Je continuerai d’intégrer vos idées, bien entendu, mais je vous encaderai un peu plus pour qu’on avance plus vite. Je ne veux pas que vous vous sentiez brusqués ou exclus, c’est seulement pour éviter qu’on se rajoute 20 000 pratiques supplémentaires à la fin de votre étape…

Merci d’avance pour votre compréhension et merci déjà pour votre belle passion et votre dévouement pour ce projet. J’adore travailler avec vous. Continuez d’être créatifs et ouverts.

Je vous aime beaucoup.

Et j’ai très hâte de vous revoir!

À bientôt!

Renaud et l’implication virtuelle

kategrimpedanslesrideaux — Sat, 20 Dec 2008 20:44:12 +0000

Félicitation à Renaud pour sa motivation à répondre sur le blog! Cherchant à répondre à CHACUN des posts, Renaud prouve qu’il a toujours quelque chose à dire… ou qu’il ne veut pas qu’on l’oublie… ou qu’il aime bien attirer l’attention… ou qu’il passe beaucoup trop de temps sur le net!

En tout cas merci beaucoup Renaud!

Et Joyeux Noël!

P.S. Je vous aime tous. Mais Renaud aime qu’on lui dise qu’il est spécial.

Réflexion sur mon blog

kategrimpedanslesrideaux — Sat, 20 Dec 2008 04:47:17 +0000

(Pour mon cours)

Ouais ben, j’ai regardé les blogues des autres et je me suis dit que ça aurait été beaucoup plus simple de faire deux blogs finalement: un pour mes élèves, un pour mon cours. C’est que je croyais au départ mixer les deux. Je le fais un peu, mais sans l’expérimentation que je voulais faire au départ. Je considère néanmoins que cet outil est merveilleux et qu’il est une belle découverte. Merci beaucoup!

Petite suggestion pour l’an prochain: peut-être montrer plus d’exemples de travaux ou montrer des blogs de d’autres années (ou sites). Ça donnerait une idée. Parce que je dois avouer que j’ai tatonné en aveugle pendant un bon moment…

Suggestion au problème

kategrimpedanslesrideaux — Fri, 19 Dec 2008 00:51:26 +0000

Comme je me suis fait conseiller fortement de ne pas faire de pratique à l’école parce qu’aucune membre du personnel n’avait envie de rester à l’école très longtemps, je propose qu’on se fasse plutôt une petite rencontre sofa chez moi! On y discuterait décors, costumes et accessoires, on pourrait rééplucher le texte pour discuter de la direction vers laquelle la pièce avance, on pourrait travailler les personnages, les petits détails qui ne prennent pas nécessairement la salle, improviser sur certaines scènes à construire, faire des ateliers d’interprétation, de voix ou de personnages… (je vais faire un ordre précis de ces activités pour demain, promis, si vous avez des suggestions, ne vous gênez pas!)

Qu’en pensez-vous?

P.S. Vous êtes le seul groupe à avoir insisté pour avoir une pratique cette semaine! Vous êtes tellement impliqués!!

NOTE SUPPLÉMENTAIRES: Je vous envoie mon adresse par courriel. C’est le genre de trucs que je n’aime pas que tout le monde puisse voir sur le net!

Problèmes

kategrimpedanslesrideaux — Wed, 17 Dec 2008 00:36:58 +0000

Bon, j’ai demandé à Denis si on pouvait avoir la salle pour la pratique de vendredi le 19 décembre et il m’a répondu jusqu’à 16h00…

Bon…

On choisit une autre date ou on pratique une heure ou les deux?

Plan #2 concrètement

kategrimpedanslesrideaux — Tue, 09 Dec 2008 19:28:21 +0000

(COURS DE MÉTHO)

Je me suis réorientée. Suite au commentaires de Yannick qui ne me conseillait pas d’introduire de l’expérimentation dans mon plan, je l’ai refait au complet. Retour à la cas départ.

INTRO

L’ART DRAMATIQUE AU SECONDAIRE ET LA RÉFORME: Explication de l’art dramatique depuis la réforme du MELS en 2003. Explication des compétences à développer.

LES DIFFÉRENTES ÉTAPES DU PROCESSUS DE PRODUCTION D’UN SPECTACLE THÉÂTRAL PRODUIT AVEC DES ADOLESCENTS: Petit paragraphe d’introduction aux différentes étapes du processus qui seront élaborées en détails.

PREMIÈRE ÉTAPE: LE CHOIX DU TEXTE: Élaboration sur le choix du texte théâtral. Regard sur la méthode de la création collective ou sur le choix d’un texte d’auteur.

DEUXIÈME ÉTAPE: LA DISTRIBUTION DES RÔLES: Description de cette étape qui est souvent le précurseur d’une crise au sein d’une troupe. Élaboration sur les réactions et émotions des jeunes. Élaboration de méthodes pour contourner les difficultés liées aux déceptions. Attitude de l’enseignants et pièges à éviter.

TROISIÈME ÉTAPE: LES RÉPÉTIONS ET LES ATELIERS: Description sommaire sur le déroulement des répétitions en milieu scolaire. Les difficultés que les jeunes rencontrent. Quatre méthodes théâtrales sont cités en exemple pour leur possibilité d’adaptation avec des adolescents:

La méthode du revivre de Stanislavski dans la Formation de l’acteur
Le travail de groupe et la déconstruction du corps de Boal de Jeux pour acteurs et Non-acteurs
Le travail d’improvisation tel que popularisé par Gravel dans Impro 2 – exercises

Élaboration sur ces différentes techniques et transposition pour les adolescents.

QUATRIÈME ÉTAPE: LA CONSTRUCTION DE PERSONNAGE: J’ai choisi de mettre cette catégorie à part de répétitions et ateliers, car il s’agit d’un autre bloc de travail pour l’adolescent. Travail sur le personnage. Définition de la voix, de la posture et de l’attitude du personnage. Méthodes de recherche de personnages adaptée à la clientèle adolescente. Difficultés possibles à rencontrer.

CINQUIÈME ÉTAPE: LA REPRÉSENTATION PUBLIQUE: Gestion du trac, préparation à la première. Élaboration sur les premières et deuxièmes représentations. Pièges à éviter.

CONCLUSION: Ouverture sur les liens existants entre le développement de l’adolescent et le théâtre.